特教資源

IEP（Individualized Education Program，個別化教育計畫）是依據《特殊教育法》第 28 條，學校為每位經鑑定為特殊教育學生（含情緒行為障礙、社交焦慮等）量身設計的書面計畫。

內容通常包含：

• 學生現況描述（學業、社會適應、情緒狀態）
• 學年與學期教育目標
• 所需的特教服務（資源班、輔導、語言治療等）
• 評量調整（書面取代口試、延長作答時間、單獨應試）
• 過渡輔導與家庭支持計畫

ISP（Individualized Service Program，個別化服務計畫）通常用於學前階段的特殊需求幼兒，或非學齡機構安置的個案，由跨專業團隊（教保員、治療師、社工）共同擬定。重點是 整體生活功能，而不只是課業。

1. 觀察與紀錄。家長與導師蒐集孩子在不同情境的表現紀錄（影片、作業、行為觀察），至少 1–3 個月。
2. 提出鑑定申請。向學校特教組（國中小）或輔導室提出，填寫「特殊教育學生鑑定及就學輔導會（鑑輔會）」申請表。
3. 專業評估。由心理師、語言治療師、精神科醫師等進行評估，必要時搭配兒童心智科診斷書。
4. 鑑輔會審議。縣市鑑輔會召開會議，確認是否符合「情緒行為障礙」或其他特教身分。
5. 擬定 IEP／ISP。學校於 1 個月內召開個案會議，邀請家長、導師、特教老師、相關專業人員共同擬定。
6. 定期檢討。每學期至少召開一次 IEP 會議，依孩子進展調整目標與服務內容。

取得特教身分（如情緒行為障礙）後，依《特殊教育法》及《身心障礙學生考試服務辦法》，可申請以下調整。實際項目以 IEP 會議與當年度考試簡章為準。

一、考試與評量調整

• 延長考試時間：每節延長 20 分鐘（國中會考、學測、統測、分科測驗皆適用）。
• 少人試場 / 單獨試場：申請 5–10 人小型試場或一人獨立試場，降低注視壓力。
• 免口試 / 口試改筆試：英聽、口試項目可改以筆試或書面方式評量。
• 提供安靜空間：避開大型試場的環境干擾。
• 提早入場、座位調整：固定靠門或角落座位，減少視覺壓力。
• 放大試題、報讀服務、輔具使用：依個別需求申請（例如書寫困難者可使用電腦作答）。
• 校內段考調整：由 IEP 會議決議，包含獨立應試空間、延長作答、口試替代方式等。

二、課程與教學支持

• 資源班抽離 / 入班服務：個別化指導與情緒輔導。
• 學校輔導：輔導老師一對一晤談，建立安全關係。
• 免上臺報告 / 替代評量：以錄影、書面、小組私下發表代替全班口頭報告。
• 免點名朗讀：避免突發點名，可改為事先告知或舉手回應。
• 作業與成績調整：口語表達分數的替代計分方式。

三、環境與人力支持

• 固定座位、安全角落：減少突發座位變動造成的焦慮。
• 同儕橋樑：安排熟悉同學擔任溝通協助。
• 特教助理員：必要時申請陪同過渡（轉學、新學期、活動課）。
• 非口語溝通工具：白板、手勢卡、平板、AAC 溝通 App 皆可列入 IEP。
• 專業團隊：學校巡迴的語言治療、職能治療、心理治療資源。

四、升學與轉銜

• 身心障礙學生升學大專校院甄試：獨立招生管道，可選填大學科系。
• 免試入學優先就讀：高中職階段依特教身分加分或優先分發（依各區簡章）。
• 大學特殊選才：部分校系開放特教生申請。
• 轉銜輔導：升學前一年由原校與接收學校共同擬定轉銜計畫。

五、申請考試服務的時程

1. 取得特教身分證明（鑑輔會核定通知書）或身心障礙證明、醫院診斷證明。
2. 於各項考試簡章公告期間（通常考前 4–6 個月）填寫「考試服務申請表」。
3. 檢附 IEP、診斷書、相關評估報告。
4. 審查通過後，於考試通知單註明所核可的服務內容。

※ 國中會考、學測、統測、分科測驗皆有獨立的「身心障礙學生考試服務」窗口，請以該年度官方簡章為準。

Q：申請特教身分會不會被貼標籤？

特教身分屬於個人隱私，學校有保密義務。比起標籤，沒有支持下的失敗經驗，對孩子傷害更大。

Q：選緘可以申請哪一類特教身分？

通常以「情緒行為障礙（情障）」鑑定。部分縣市也接受以焦慮症診斷為依據。

Q：學校拒絕申請怎麼辦？

可直接向縣市政府教育局特教科申訴，或聯繫各縣市「特殊教育諮詢專線」。